Výuka pro dospělé - kurz 12 990 RUB. od specialisty, školení 16 akademických hodin, datum 21. května 2023.

instagram viewer

Modul 1. Vlastnosti vzdělávání dospělých (4 ak. h.)

Co je andragogika a její rozdíl od pedagogiky

- Proč přicházejí dospělí na kurzy (vzdělávací cíle) a jaké jsou rysy školení dospělých? Jak zajistit jejich specifické potřeby během školení potřeby (fyzické, emocionální, psychologické, sociální) Jaké trendy jsou relevantní ve vzdělávání dospělých (rozvoj měkkých dovedností a školení technologie, design vzdělávání, digitalizace, gamifikace, problémové a projektové učení, pedagogika TRIZ, flexibilní formy učení (Agile, Scrum, Kanban), „převrácená třída“, vzájemné učení atd.) Moderní školicí formáty (funkce vedení tříd v režimu webináře, otevřeném režimu a Vzdělání zdarma)
- Proč dospělí přicházejí na kurzy (vzdělávací cíle) a jaké jsou rysy školení dospělých?
- Jak zajistit jejich specifické potřeby (fyzické, emocionální, psychické, sociální) během tréninku
- Jaké trendy jsou relevantní ve vzdělávání dospělých (rozvoj měkkých dovedností a školicích technologií, pedagogický design, digitalizace, gamifikace, problémové a projektové učení, pedagogika TRIZ, flexibilní formy učení (Agile, Scrum, Kanban), „převrácená třída“, vzájemné vzdělávání atd.)
- Moderní školicí formáty (funkce vedení tříd v režimu webináře, v režimu otevřeného a bezplatného učení)

Jak pracovat s různými typy posluchačů

- Jak se učí různí lidé (styly učení: aktivista, myslitel, teoretik, pragmatik) 

- Jaké typy posluchačů je třeba brát při výcviku v úvahu (přehnaně aktivní, skeptický, vtipný, formalista, vzorný student, věčný student, komentátor, chytrý chlap, samouk, skromný atd.)

- Jak pracovat s „obtížnými“ skupinami (velké skupiny, s různou úrovní výcviku, skupina přátel, komplex „šéf ve skupině“, „skupina kamarádů“ atd.)

- Proč se lidé chovají nevhodně a zasahují do výuky a jak zvládat chování žáků

Jak zvládat konflikty během tréninku:

- Proč při tréninku vznikají konflikty?
- Jak se konflikt vyvíjí (fáze zvládání konfliktů)
- Jaká strategie chování by měla být dodržena v konfliktu?
- Jaká pravidla pomohou rychle vyřešit konflikt?

Jaký je úspěšný učitel?

- Jaký styl výuky zvolit: „učitel“, „vedoucí“, „moderátor“, „hromadný bavič“ (D. Keller)
- Jaké vlastnosti charakterizují úspěšného učitele (vzhled a portrét chování)
- Jak se stát úspěšným učitelem (hodnocení úrovně rozvoje učitelských kompetencí 5K+)
- Jak správně formalizovat vztahy se vzdělávací organizací (uzavření smlouvy, práva a povinnosti učitele, online výuka, odměňování atd.)

Studijní projekt:

Fáze 1. Sestavení seznamu akcí pro zajištění základních charakteristik během tréninku (diskuze)
Fáze 2. Styly učení dospělých (test)
Fáze 3. Rozvíjení přístupů pro komunikaci s různými kategoriemi posluchačů (diskuze)
Fáze 4. Vypracování strategie pro práci s „obtížnými“ skupinami (diskuze)
Fáze 5. Identifikace vedoucí strategie v konfliktu (test)
Fáze 6. Řízení konfliktů (hraní rolí)
Fáze 7. Vytvoření portrétu úspěšného učitele (diskuze)
Fáze 8. Formování kompetencí úspěšného učitele, jejich hodnocení a akce k rozvoji důležitých dovedností (metoda „Kolo kompetencí“)

Modul 2 Vlastnosti přípravy a vedení tříd (4 ac. h.)

kde začít?

- Co je třeba udělat při přípravě na hodinu (výběr tématu, zpětný návrh tvorby programu, definování cíle, analýza cílové skupiny, sestavení plánu, výběr vizuálních pomůcek, příprava prezentačních materiálů, tvorba školicích úkolů a atd.)

- Jak optimálně strukturovat hodinu a plánovat dobu studia s ohledem na cyklus učení podle modelu D. Baňka (zkušenost, analýza, teorie, praxe)

- Jaké metody, formy a techniky pomohou při učení (přednášky, semináře, případové studie, školení, koučování, LMS, vyprávění příběhů, podobenství, metafory atd.)

- Jak kombinovat různé způsoby přenosu informací (pyramida získávání materiálu „Cone of Experience“ od E. Deila)

Jak efektivně předat informace posluchačům:

- Jak emocionálně naladit a motivovat žáky k učení

- Co se stane se skupinovou dynamikou (K. Levin, B. Takman) a jak to vzít v úvahu při tréninku

- Jak používat různé způsoby komunikace (verbální, neverbální)

- Jaký typ přenosu informací zvolit pro konkrétní lekci (pasivní, aktivní, interaktivní)

Jaké metody a techniky pomohou učiteli vést efektivní výuku?

- Co lze vzít z modelu Johna Kellera pro vedení hodin (způsoby upoutání pozornosti, strategie dát význam ZUNům, metodám získávání důvěry, pravidlům pro zvyšování stupně spokojenost)
- Jak používat techniky aktivního poslechu (objasnění, ozvěna, shrnutí, logický důsledek, neverbální doprovod, emocionální opakování slyšeného)
- Jaké typy otázek by měly být kladeny v konkrétních případech (otevřené, uzavřené, alternativní, vysvětlující, „ocasové“, „ježkové“ otázky atd.)
- Jak efektivně předávat informace (co lidé slyší a pamatují, kombinování různých metod poskytování informací)

Jak hodnotit efektivitu školení (metodika D. Kirkpatrick)

- Jaké formy použít k hodnocení získaných znalostí a dovedností, jak vytvořit online průzkum: nástroje a schopnosti
- Jak posoudit změnu chování po tréninku
- Jak vyhodnotit dopad školení na budoucí aktivity

Studijní projekt:

Fáze 9. Vyplnění kontrolního seznamu pro přípravu na lekci (praktický úkol)
Fáze 10. Výběr tématu a definování cíle pomocí zpětného návrhu (praktické cvičení)
Fáze 11. Sestavení plánu a rozložení studijního času (praktický úkol)
Fáze 12. Výběr vizuálních pomůcek, příprava prezentačních materiálů (praktický úkol)
Fáze 13. Práce s různými komunikačními prostředky (případy)
Fáze 14. Aplikace metod modelu ARCS (hraní rolí)
Fáze 15. Používání technik aktivního naslouchání (praktický úkol)
Fáze 16. Formulování různých typů otázek (praktický úkol)
Fáze 17. Vývoj vzdělávacích úloh a online testování (praktický úkol)
Fáze 18. Příprava ukázkové hodiny (praktický úkol)

Modul 3. Praktická lekce s video analýzou (8 ak. h.)

- Příprava a provedení zkušebního výkonu
- Analýza a diskuse chyb v individuálních zkušenostech účastníků kurzu