Co chybí moderní škole: sloupek řídícího partnera online školy Skysmart Alexandra Laryanovského

V očekávání každoročního festivalu pro rodiče smartfest Alexander Laryanovsky nám vyprávěl o problémech ruského školství, technologiích, které mohou zlepšit moderní školy, a důležitých otázkách, které si starostlivý rodič může položit.

Co je špatného na školní výchově

1. Žák není plnohodnotným subjektem vzdělávacího procesu

Nikdy se ho nikdo neptá, co chce. Škola byla a zůstává povinností a povinností. V hodinách nedochází k interakci s dítětem. Modelka učitelé nezajímá ho, co leží mimo jeho pracovní smlouvu, totiž touhy dětí. To je logika zděděná z hlubin staletí, která v Rusku zůstala dodnes.

2. Výukové materiály se nemění

Učebnice, které jsem studoval a ze kterých se učili moji rodiče, zůstaly stejné. Věda se vyvíjí, ale aktualizace se do vzdělávacího systému nedostávají – ani po stránce metod výuky, ani po stránce obsahu.

3. Máme resortní školství

Ti, co studují biologii, se nezajímají o to, co studují v chemii. Pro ty, kteří učí Dějiny, každopádně, že děti projdou zeměpisem. Učební materiály, které jsou uvedeny na různých předmětech, spolu nijak nesouvisí.

Historie starověkého Řecka, literatura starověkého Řecka, geografie starověkého Řecka - to vše se studuje v různých třídách. Rychlost, zrychlení a derivace – tato témata se také odehrávají v různých časech. Výsledkem je, že student získává roztříštěné znalosti. A pokud si chce udělat vlastní obraz světa, musí se snažit je propojit. Není nikdo, koho by to zajímalo, kromě něj.

Jak řešit problémy ve školním vzdělávání

1. Uvolněte učitele

Aby byl proces učení ve škole zajímavější a produktivnější, je v první řadě nutné ulevit učitelům. Nyní fyzicky nemají možnost přijít s něčím novým. Ale v jejich profesi je důležité se ukázat stvoření — učit jako nikdo jiný před nimi.

K vyřešení tohoto problému v ideálním světě by bylo nutné získat další personál a zvýšit prestiž učitelské profese. Nyní je ale na základě prostředků, které máme k dispozici, možné některé úkoly automatizovat: psaní obrovského množství zpráv, sestavování osnov, kontrola domácích úkolů.

Učiteli můžete klidně vzít 3-4 hodiny denně, které nevěnuje práci s dětmi, ale plnění formálních požadavků.

Například, automatizovat Kontrola domácích úkolů je dostatečně snadná pomocí počítačových algoritmů. Ve Skysmartu je to takto organizováno. Navíc nezáleží na tom, kde byl úkol dokončen - na počítači nebo v notebooku. Můžete namířit kameru na list a algoritmus zvýrazní všechny chyby.

2. Změňte učební plán

Je třeba ji aktualizovat. Mohu ukázat prstem na nějaké učebnice a říct: "To už není pravda." Před pár lety jsem ve fyzikálních materiálech našel větu „Elektrický náboj jde z mínusu do plusu“. Proč? Jen proto! Toto je nyní zastaralá informace.

Mnoho lidí říká: "Co se může změnit v násobilce?" V násobilce se nemůže nic změnit, ale může se změnit způsob jejího studia. Nedá se říci, že bychom ve výuce dosáhli vrcholu poznání.

Také v moderním světě hrají důležitou roli jemné dovednosti — dovednosti kritického myšlení, psychologická gramotnost, zvládání stresu, komunikace, týmová práce, kreativita a další. Všichni o nich mluví, ale nikdo je neučí. Určitě bych tedy zařadil tyto disciplíny:

1. Psychologie mezilidských vztahů. Mělo by se to vyučovat od základních ročníků.

Říká se, že škola je institucí socializace. Ale socializace dětí ve škole je ponechána náhodě.

Dítě a teenager nejsou učeni budovat vztahy v kolektivu, mluvit o sobě, žít po svém emoce. Ale je to velmi důležitá součást našeho života. Tohle je potřeba naučit.

2. finanční gramotnost. Můžete zadat samostatný předmět - kurz na jeden nebo dva roky.

3. Základy logiky a racionálního myšlení. Má smysl je procházet jako samostatné kapitoly na základní škole, pokládající základ. Ale na střední škole je logické a racionální myšlení stejně metadovedností jako kritické myšlení.

4. sexuální výchova. Tato disciplína leží ve dvou rovinách: psychologie mezilidských vztahů a biologie. V tom druhém by tomu mělo být věnováno mnohem více času než nyní. Ale jako samostatný kurz sexuální osvěta bude příliš krátký. Pokud jej správně začleníte do stávajícího vzdělávacího systému, bude tento úkol uzavřen.

5. kybernetická bezpečnost. Samozřejmě by se to mělo studovat od malička. To je však kus informatiky a IT, nikoli samostatný předmět. Je pro mě těžké si představit byť jen půlroční kurz kybernetické bezpečnosti. Zdá se, že by to mělo být rozprostřeno celou učebnicí informatiky, počínaje základy a konče tím, že si člověk může napsat vlastní software – antivirus.

6. TRIZTeorie invenčního řešení problémů.. Jsem velkým zastáncem takových metod. Myslím, že bych je zařadil do hlavního kurzu fyziky a pak je přetáhl do jiných předmětů, abych u dětí trénoval „trizianské“ myšlení. Dám vám příklad.

Otázka: Před 1500 lety odešla Helena, matka císaře Konstantina, do Jeruzaléma. Při svém výzkumu objevila kříž, na kterém byl ukřižován Ježíš. Tento kříž měl léčivé vlastnosti. Vedle něj byli další dva, na kterých byli ukřižováni lupiči. Jeden z nich uvěřil, takže jeho kříž byl také svatý. A ten druhý ne. Elena nedokázala určit, který z křížů byl zázračný a který ne. A přišla s „triziánským“ řešením. Co myslíš?

7. Etika. Je to také nesmírně důležitá položka. Pokud to ale vyučujeme samostatně, mimo jiné předměty, ukáže se to jako povrchní. Protože všechny humanitní a přírodní vědy jistě obsahují nebo by měly obsahovat etické otázky.

8. Blogování a vlastní propagace. To by mělo být součástí každé akademické disciplíny. Koneckonců, co to je? To je rétorika – schopnost vést diskusi. Toto a řečnictví - schopnost mluvit na veřejnosti. To je schopnost ponořit se do tématu, o kterém chcete mluvit. Toto a majetek dovednosti prezentace, pomocí kterých můžete vyjádřit své myšlenky: video, píseň, tanec a tak dále. Ideálně, pokud tyto praktiky zavedeme do všech předmětů a do všech tříd.

3. Rozvíjet samostatnost v učení

Děti jsou příliš vysoké stres kvůli známkám, zkouškám a spoustě domácích úkolů. V této honbě za akademickým úspěchem se ztrácí to hlavní – láska k učení, zájem o předmět, zvědavost, potěšení z procesu učení se něčemu novému.

Známky ve škole jsou důležité, ale mnohem důležitější je, když se dítě skutečně angažuje, hledá další materiály, ptá se. Takový zájem je základem pro seberealizaci do budoucna. A tady dobrý lektor nestačí – potřebujete učitele, kterého předmět zaujme, a systém, který děti motivuje, aby pokračovaly v procesu učení samy.

Na základě zkušeností našich metodiků mohu říci, že jakmile se dítě začne zajímat o učení samo, nejsou problémy s opisováním domácích úkolů a nekonečným hledáním motivace. Děti potřebují pomoci v honbě za poznáním, změnit chování dospívajících, nabízet místo hotových domácích úkolů přemýšlet o logice rozhodnutí.

Co mohou rodiče dělat

Kdybych žila v Rusku, přeřadila bych dítě do domácího vzdělávání. Myslím, že dokážu zorganizovat proces efektivněji než průměrná škola.

Pokud se bavíme o rodiči, který pracuje ve dvou zaměstnáních a není fyzicky schopen věnovat čas domácí škola, pak bych mu doporučil, aby si položil otázky:

• "Kdo by se měl cítit dobře: já nebo dítě?"
• „Chci, aby dítě dělalo to, co je pro mě výhodné? Nebo chci maximalizovat jeho šance na úspěch v budoucnu?“

Není to přepínač „buď to nebo ono“. Existují pozice „mezi“. Upřímná odpověď může například znít: „Chci pro své dítě světlou budoucnost, ale nemůžu s ním zůstat doma. Proto potřebuji skladovací místnost s názvem „škola“. Matematika a fyzika se v ní ale učí špatně, takže je potřeba najmout lektory nebo si sednout a samostatně dítěti vysvětlovat témata z těchto předmětů.

Další otázka, kterou by si měl rodič položit, je: „Můžu něco udělat, abych pomohl dítěti rozhodnout se pro povolání a měl jasné pokyny k dosažení tohoto cíle?“ Ukazuje se, že ano. K tomu si můžete alespoň sednout a s dítětem sledovat videa o způsobech, jak si v nějaké oblasti vybudovat kariéru.

Ale nejdůležitější věcí, kterou musí rodič udělat, je převzít zodpovědnost: „Ano, mám dvě díla. Mám těžký život. Ale jsem to já, kdo může za to, kým se moje dítě stane. Ne škola." Takže do určitého věku by měl být zákazníkem výchovy rodič, potom dítě samo.